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      內蒙古教師資格

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      2020內蒙古教師資格證考試化學教學目標的確定

      2019-05-06 17:05:50| 來源:中公教師網

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      一、化學教學目標的設計

      教學目標是整個教學行為的導向系統,對于教學認識活動設計具有指導性作用。教學目標設計是教學設計的起點,也是進行教學過程設計的依據。只有具有明確的教學目標,才可能設計出合適的教學過程,也才能使教學實踐活動更為有效。

      教學目標是對學生具體行為的陳述,是指學生在具體的教學活動中所要達到的學習成果或最終行為,是教師在教學實踐中制訂的,希望學生從課堂中應該學到的東西。

      (一)化學教學目標的構成

      1.知識與技能

      人總是以已有的知識作為基礎和背景,去認識、構建新知識,并在此基礎上開展新的學習活動。離開了一定的知識和技能,學生的學習和發展將成為一句空話。以培養學生科學素養為指向的“知識與技能”是學生獲得進一步學習和發展所必需的那些基礎知識和基本技能,是為學生的終身學習和適應現代化社會生活打好基礎所必需的,其他課程目標的落實只有化學基礎知識和基本技能這一重要載體,才能得以順利、有效地展開。

      2.過程與方法

      任何科學知識、概念和原理的獲得都依賴于一定的探究過程和方法。科學不僅是科學知識和結論的堆積,還表征著特定的過程和方法,科學是結論與過程的統一體。

      3.情感態度與價值觀

      這是現代科學素養的一個重要組成部分,對學生的發展起著關鍵性的作用。期望學生在化學學習中能獲得深刻的內心體驗,培養豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。

      (二)化學教學目標的陳述

      1.知識與技能、過程與方法目標的陳述

      從陳述來看,一個相對完整的化學教學目標一般主要包括四個基本要素(即ABCD法),即主體、行為、條件和程度(適合于結果性目標)。

      (1)主體

      它是指化學教學目標陳述的主語。由于化學教學目標陳述的是學生經過化學學習后的行為、感受的變化,因此,目標陳述的主語是學生,并不是教師。

      【例如】:

      “了解活性炭和木炭的吸附性及其用途”-學生

      “培養學生的觀察能力”-教師(這一陳述不能作為化學教學目標,只能作為教師實施化學課程的一項任務)。

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