<ruby id="jtuqx"><table id="jtuqx"><noframes id="jtuqx"></noframes></table></ruby>
      <thead id="jtuqx"><address id="jtuqx"></address></thead>

      <code id="jtuqx"><ol id="jtuqx"><dl id="jtuqx"></dl></ol></code>
      <b id="jtuqx"></b>

      內蒙古教師資格

      您現在的位置:首頁 > 教師資格 > 閱讀資料 > 綜合知識與能力 >

      2020內蒙古教師資格證教育學備考-教師專業發展的階段

      2019-09-03 11:20:07| 來源:中公教師網

      內蒙古教師資格考試閱讀資料:中公內蒙古教師招聘考試網提供教師資格考試閱讀資料,包括學科專業知識、綜合素質、綜合知識與能力、學科知識與能力、面試等閱讀資料,下面是小編為大家整理的內蒙古教師資格考試閱讀資料。考生可以收藏(Ctrl+D)內蒙古中公教育官網(www.zcy55.com)或關注內蒙古中公教育微信(nmzgoffcn),小編會持續為大家更新內蒙古教師資格考試閱讀資料相關內容。

      教師作為一項專門職業,肩負著教書育人的使命和職責。因此,教師職業的發展必須是經過專門教育和訓練的,需要具備較高的知識儲備和教學能力。在培養過程中,要想由一名新老師發展為專家型教師,應該經歷非專門化階段——專門化階段——專業化階段。

      一、非專門化階段

      原始社會,由于生產力有限,教育表現出自發性,廣泛性,與生產勞動是緊密結合等特點。但是,由于沒有出現學校,自然也沒有專門的教師群體,只是把有經驗的長者視為教師。到了奴隸社會,產生了教師這個職業,德才兼備的人可以憑借經驗和模仿勝任教師職業,但是人們卻并沒有習慣使用“教師”,而取之于“太傅”,“國子監祭酒”,“先生”等稱呼。所以,古代社會有教育實體的出現,到教師并沒有成為專門職業。

      二、專門化階段

      教師進入專門化階段的標志是師范教育的出現。首先,從世界層面看,師范教育始于17世紀末,神父拉薩爾在法國蘭斯創立了世界上第一所師資培訓學校,成為人類師范教育的搖籃。其次,對于我國而言,我國的高等師范教育始于1897年盛宣懷在上海創辦南洋公學,該校內設師范院為其他各院培養師資,這是我國最早的近代師范教育機構。同時,1898年,京師大學堂成立,標志著“定向型”高等師范教育體制在我國的開始,也被認為是中國高等師范教育體制的最初形式。

      三、專業化階段

      隨著社會科技的不斷進步,社會分工細化,人們對教育的要求日益增高,進而對教師的素質要求也越來越高。于是,教師應該如何專業化發展就成為了全球矚目的熱點問題。值得一提的是,在1966年,國際勞工組織和聯合國教科文組織提出的《關于教師地位的建議》,是首次以官方文件形式對教師專業化作出的說明,提出“應把教師工作視為專門的職業,這種職業要求教師經過嚴格地、持續地學習,獲得并保持專門的知識和特別的技術”。

      教師專業發展應該放在教學發展的前沿問題加以探討,作為教師,應該明確以下幾個途徑:(1)終身學習,是教師專業發展的前提保證;(2)行動研究,是教師專業發展的基本途徑;(3)教學反思,是教師專業成長的必經之路;(4)同伴互助,是教師專業成長的有效方法;(5)專業引領,是教師專業成長的重要條件;(6)課題研究,是教師專業成長的有效載體。只有這樣,才能激發教師潛能,提升教師地位!

      內蒙古教師資格考試信息歡迎關注內蒙古招生考試信息網

      或關注內蒙古中公教育微信號(nmzgoffcn),及時掌握公考資訊!

       注:本站稿件未經許可不得轉載,轉載請保留出處及源文件地址。
      (責任編輯:紅領巾)

      免責聲明:本站所提供真題均來源于網友提供或網絡搜集,由本站編輯整理,僅供個人研究、交流學習使用,不涉及商業盈利目的。如涉及版權問題,請聯系本站管理員予以更改或刪除

      微信公眾號
      微博二維碼
      咨詢電話(9:30-23:30)

      0471-5254101

      在線客服 點擊咨詢

      投訴建議:400 6300 999

      第九影院视频免费影院