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      內蒙古教師資格

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      2020內蒙古教師資格證教育學備考-個體身心發展的一般規律

      2019-09-20 16:27:13| 來源:中公教師網

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      個體身心發展的一般規律這個知識點在陜西特崗教師招聘考試中主要是以客觀題的形式來考,主要以舉例子的形式出題,考查學生對于五大規律的理解和相應的教育啟示。因此,我們要掌握五大規律的含義和相應的教育啟示。

      個體身心發展的一般規律有:

      (一)順序性

      順序性指的是個體的發展是由低級到高級、簡單到復雜的過程。如:個體從出生依次經歷的是:嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期等。每個人都是如此,都具有一定的順序,而且是不可逆的。如:化妝品的廣告經常會宣傳:讓你的肌膚重返十八歲。人的發展具有順序性,是不可逆的,所以這個說法是不對的。

      順序性的教育啟示是:循序漸進。教師要按照發展的順序施教。

      (二)階段性

      階段性是指個體在不同年齡階段表現出不同的特點和矛盾。如:小學生是以無意注意占主導,而初中生是以有意注意占主導。體現出了不同的階段,注意的類型不同。那就要求老師要運用不同的方法去教學。

      階段性的教育啟示是:不能搞“一刀切”。即要分階段教學,不能用一種方法對待不同階段的學生。

      (三)不平衡性

      不平衡性有兩層含義:一是同一方面不同速,如:個人在嬰兒時期和青春期身高是快速增長的,其他時期都是緩慢勻速增長,這兩個時期都指的是身高,即生理方面。二是不同方面不同步,如:王陽明在五歲的時候還不會說話,但是他能夠默背祖父的眾多藏書。一般孩子在兩歲左右就會說話了,說明王陽明的生理發展比較緩慢。而他在五歲能默背祖父的眾多藏書,說明他的智力、心理發展的比較快。生理慢,心理快,這是不同面的不同步。

      不平衡性的教育啟示是:抓住關鍵期。也就是抓住個體發展的最佳時期。小孩子在兩歲時是發展口語能力的關鍵期,那么就要在此時訓練孩子的口語能力。

      (四)互補性

      互補性有兩個方面:一是身身互補,生理和生理互補。如:盲人的聽覺好。二是身心互補,生理和心理互補。如:身殘志堅。

      互補性的教育啟示是:揚長避短。發揚長處,避免短處。

      (五)個體差異性

      個體差異性有兩層含義:一是個體差異。如:聰明早慧和大器晚成。二是群體差異。如:男女群里的差異,男性比女性的智商離散程度要大,男女的地位也有差異。

      個體差異性的教育啟示是:因材施教。對于不同的個體采取不同的辦法。

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