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      2020內蒙古教師資格證教育學備考-德育模式之維度總結

      2019-09-20 16:27:26| 來源:中公教師網

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      關于德育模式這部分知識點,在歷年考試中是以客觀題的形式來考察。雖然理論本身很抽象,但是考題難度不算高,只要予以真正的理解,即可贏得這部分的分數。歷年考題基本上考察三部分,分別是地位、代表人物和主要觀點(另有總結關鍵詞)。因此,以這三個維度進行該知識點的總結和梳理。

      一、認知模式

      地位:流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說。

      代表人物:皮亞杰、科爾伯格

      主要觀點:它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展,道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其與行為的發生。要求根據兒童已有的發展水平確定教育內容,運用沖突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式,創造機會讓學生接觸和思考高于他們一個階段的道德和道德推理方式,造成學生認知失衡,引導學生在尋求新的認知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發展水平。

      關鍵詞:道德認知、道德判斷力、由低到高、對偶故事法、由他律到自律、兩難故事法、三水平六階段。(題干中只要是能找到皮亞杰和科爾伯格的道德發展階段論的相關論述,即可選擇認知模式)

      二、體諒模式

      代表人物:彼得·麥克費爾

      主要觀點:假定與人友好相處是人類的基本需要,滿足這種需要是教育的職責。道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識,引導學生學會關心,學會體諒。

      關鍵詞:道德情感、體諒、理解、設身處地、感同身受、移情、同情、關心、人際關系、人際意識、與人友好相處。(題干中出現理解的相關近義詞,即可選擇體諒模式)

      三、社會模仿模式

      代表人物:班杜拉

      主要觀點:需要通過觀察他人在相同環境中的行為,從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習,所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式,是品德教育的主要渠道。

      關鍵詞:觀察學習、替代學習、模仿學習、社會學習、向他人學習、強化、替代性強化。

      四、價值澄清模式

      代表人物:拉斯、哈明

      主要觀點:認為社會是變化發展的,不能僅傳授某種固定的價值觀點,重要的是教會學生如何分析不同的道德價值,善于在復雜的社會情境中作出明智的抉擇。

      關鍵詞:價值觀、價值澄清的階段——選擇、贊賞、行動。

      五、集體教育模式

      代表人物:馬卡連軻

      主要觀點:集體教育模式是指在道德教育過程中,培養人們正確處理人與人、個人與集體、自由與紀律、民主與集中、權利與義務、命令與服從等關系的過程,也是把集體主義思想和道德準則轉化為人們的個人習慣和個性特征的過程。因此,集體教育模式的核心內容是道德的形成主要在集體環境中進行,集體的榮譽靠大家創造,公共秩序靠大家維護。

      關鍵詞:集體和個人相互作用、在集體中教育個人,在個人中教育集體、平行教育。

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