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      內蒙古教師資格

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      2020內蒙古教師資格證教育學備考-陳述性知識獲得過程

      2019-09-20 16:27:48| 來源:中公教師網

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      陳述性知識和程序性知識是知識學習一章中比較重要的內容。成熟性知識是用人們頭腦的思維過程來解釋這個學習過程,比如學生學習上面那句陳述性語句:“菱形是等邊長的平行四邊形”為例:

      首先假定學生頭腦長時間記憶中已經存儲了“菱形、等邊長、平行四邊形”這幾個記憶內容(記憶神經回路)(舊知識A),當學生通過感覺器官(看書或聽講)“接收”這句話時,引起了學生的“注意”(沒有“注意”學生將對信息進行忽略),這句話的幾個單詞就作為人們頭腦的刺激信號,首先激活這幾個存儲在長時間記憶中的內容。人們頭腦中的自動操作程序就會把他們提取到工作記憶中與接收到的信息進行聯系;工作記憶的功能之一就是“聯系”其中的內容形成新的知識(或者概念),進而內化為學生人們頭腦中的知識內容:“菱形是等邊長的平行四邊形”這個新知識就變成學生自己的內化新知識而被儲存到長時間記憶中。當學生接收到這句話的時候,這又是從來沒聽過的別人嘴里的知識(新知識B),學生的人們頭腦中沒有這個存儲。經過學生的內化以后,學生的人們頭腦中就形成了這個神經回路(內化新知識C)。以后還要經過反復復習,新知識C皆可以被鞏固,否則會逐漸消退。

      B影響了A。新知識會負面影響舊知識舊觀念。比如,學生人們頭腦中原來的“菱形”,只是一個圖形概念,經過新知識B負面影響,人們頭腦意識到,菱形不僅是個圖形,而且是個“平行四邊形”,是“等邊長的平行四邊形”,這樣,原有的菱形概念得到升級,內涵和外延都發生了變化。這其實就是皮亞杰所說的“順應”,原有的知識順應新知識發生了變化。

      陳述性知識的學習過程,就是學習者們頭腦中的知識體系不斷“順應”和“同化”的過程。新知識C在學生的人們頭腦中被放到原來的知識網中,有了聯系,增加了原來的知識網對于幾個概念的理解,這種新舊知識之間的簡單理解和形成低級聯系就叫做“同化”。比如,學生在學習了“鳥”的概念后,再學習“烏鴉、麻雀”也是鳥的知識,就可以豐富學生對“鳥”的理解。

      知識的順應的發展中,“認知沖突”是非常重要的。比如,有些學生原來對于“鳥”的判斷就是“會飛”,當老師告訴他“企鵝、鴨子”也是鳥時,非常吃驚,發現與自己“鳥”的理解有沖突。當他學習了“鳥是卵生,身上長羽毛的脊椎動物”對鳥的科學定義時,這個最新的知識版本在他的記憶中被烙下深深痕跡,而且對后續的學習有很大的影響。這時就產生了“認知沖突”。

      認知沖突是一種對知識學習有好處的的認知活動,是新舊知識之間形成認知聯系的基礎;人們總是有一種想要改變自己認知沖突的想法,然后可以建立新的認知,平衡個體和環境之間的認知。所以,在陳述性知識教學中,學生要盡量制造認知沖突的條件,達到提高知識學習效率的目的。

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