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      2020內蒙古特崗教師面試-從新古典主義美術到浪漫主義美術教案

      2019-09-30 14:17:03| 來源:中公教師網

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      《從新古典主義美術到浪漫主義美術》教案

      一、教學目標

      【知識與能力】

      說出兩大流派的代表人物、代表作品及其特點,解釋藝術與社會的關系。

      【過程與方法】

      通過合作交流和小組討論分析兩大流派的特點,提高歸納概括歷史信息的能力,樹立合作學習的意識。

      【情感態度與價值觀】

      尊重世界文化的多樣性,認識到不同文化之間要平等對待,加強交流借鑒。

      二、教學重難點

      【重點】

      新古典主義和浪漫主義的代表人物及作品。

      【難點】

      新古典主義和浪漫主義的特點。

      三、教學過程

      環節一:導入新課

      教師帶領同學回憶近代文學都有哪些主要的流派,分別說出這些派別的代表作品,提出疑問:“那么在其它的藝術領域,有沒有類似的流派存在呢?”進而導入新課。

      環節二:新課講授

      (一)新古典主義美術

      1.背景

      引導知識回顧,提問:法國大革命經歷了怎樣動蕩的過程?

      學生回顧所學知識,回答問題:巴黎人民先后發動三次起義,之后又發生了熱月政變。

      教師補充,在這樣的大背景下,整個法國社會十分動蕩,亂世出英雄,也崇拜英雄,當時的資產階級對于古希臘羅馬的英雄主義精神特別推崇,就在這樣的社會環境下,新古典主義美術誕生了。

      2.特點

      (1)教師出示新古典主義代表人物大衛的代表作:《馬拉之死》和《拿破侖加冕》,請學生仔細觀察,互相交流,找出他們的共同點?

       

       

       

       

       

       

      教師簡單介紹《拿破侖加冕》的內容,拿破侖加冕大典在法國巴黎圣母院大教堂舉行,就在教皇準備為他加冕的時候,他突然從教皇手上拿過皇冠,直接戴在自己頭上,然后再取過后冠戴在皇后頭上,這幅畫反映的就是這一時刻的畫面。

      學生經過交流之后,表達自己的觀點,教師進行總結:它們都是以重大歷史事件為題材,整個畫面嚴整和諧,在表現形式上突出理性。這些正是新古典主義美術的特點。

      (2)教師呈現關于安格爾的史料,提問:安格爾的藝術特色是否符合新古典主義美術特點?

       

       

      學生思考后回答問題:符合,因為他也創作了很多重大事件題材的畫作。

      教師補充:他的畫線條簡明、形象準確,正符合新古典主義畫面嚴整和諧的特點,因此他也是新古典主義的代表人物。

      (二)浪漫主義美術

      1.背景

      教師引導:啟蒙運動廣泛宣傳了自由、平等和民主的觀念,為人們構建了“理性王國”的美好藍圖,但這個藍圖還存在一些缺陷,這些缺陷是什么?請學生思考后回答。

      學生回答:啟蒙運動宣傳的自由民主只是資產階級的自由民主,無產者依然享受不到。

      教師做進一步補充,拿破侖帝國瓦解后,人們發現啟蒙運動宣揚的“理性王國”并不能消除社會不公平,社會還存在很多黑暗面,從而對“理性王國”失望,他們對理性的興趣不再那么強烈,這樣的觀念作用于繪畫藝術領域,就出現了浪漫主義美術。

      2.特點

      教師呈現浪漫主義畫家德拉克洛瓦的《自由引導人民》,并簡單說明其背景,這幅畫以1830年七月革命為依據,歌頌了法國人民不畏犧牲的革命英雄主義精神。然后請學生前后四人為一小組,討論它和新古典主義美術的區別。

       

       

       

       

      《自由引導人民》

      學生回答,新古典主義強調理性,大部分畫作的主人公都是重要歷史人物,而《自由引導人民》畫的則是普通人,更加重視表現人的感情。教師進行補充總結,浪漫主義美術強調色彩的運用和畫面整體的統一,不拘泥于細節的描繪,更加重視表達人的感情。

      (三)藝術與社會的關系

      教師呈現法國藝術評論家丹納的名言,引導學生思考藝術與社會的關系。

       

       

      學生回答,藝術的表現形式與時代背景息息相關,隨著時代精神而產生發展。教師進一步解釋,這體現了唯物史觀的內容,社會存在決定社會意識。

      環節三:小結作業

      小結:師生共同建構知識體系來結束本堂課,強化學習效果。

      作業:課后查找安格爾的畫作《泉》,將其與《自由引導人民》做對比。

      四、板書設計

       

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